RUEDA ATRIBUTOS

PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2

·         ¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y que discursos circulan en el trabajo pedagógico de lenguaje en el preescolar?

Las practicas pedagógicas que se ejercen y los discursos que circulan en la enseñanza del lenguaje en el preescolar se rigen mucho  en la enseñanza tradicional, ya que es una metodología muy insuficiente vacía, poco alcanzable es fuera de contexto, se ciñe a una metodología muy aburrida, encontrando discursos muy poco pragmáticos, es una lengua poco significativa, nada práctica.

En el ámbito escolar se ven reforzados los conocimientos que se obtienen en la casa, y en el desarrollo diario, se ejerce un control estricto en cuanto al desarrollo de actividades, tanto guiados como no para el desarrollo del lenguaje, sin embargo se debe desarrollar unos espacios más amplios y atractivos para el desarrollo y aprendizaje del mismo, el cual sea de completo agrado y que se pueda desarrollar de acuerdo a la evolución individual de cada niño (a).

El aprendizaje del lenguaje se debe formar a partir de los intereses del educando, así se forjara una motivación por la lectura y escritura ya que no solo se debe enseñar a leer y escribir tambien a leer y escuchar, la escuela debe ser divertida para poder generar un aprendizaje sencillo y creativo como lo es fuera de ella.

El lenguaje integral esta sostenido por cuatro pilares:

• Una teoría del aprendizaje
• Una teoría del lenguaje
• Una visión de la enseñanza
• Una visión del currículo                                              

·         ¿Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?

Las metodologías, tanto activa como tradicional generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño; debido a que la participación activa de el mismo motiva a un aprendizaje significativo, a un siendo una metodología diferente en cada una, las estrategias que se utilizan en un proceso activo genera mayor comprensión por que el niño está siendo generador de su propio aprendizaje lingüístico partiendo de sus experiencias vividas, siendo el docente el orientador del aprendizaje. A través de los mismos recursos de los niños y sus experiencias en la vida diaria se puede lograr un buen lenguaje. Mientras que en el método tradicional solo se parte de la memorización, La enseñanza de lengua no se debe limitar a la repetición, memorización.   

METODOLOGÍA TRADICIONAL ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

METODOLOGÍA ACTIVA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

-Transmitir sistemática y acumulativamente los saberes. - Los contenidos están interrelacionados de una manera lógica. - Acumular información a partir de la tabla rasa. -Comunicación entre profesor y estudiante clara y directa - Almacenamiento de conocimientos. -Transmisión verbal y visual. -Evalúa con carácter de medición. -Aburrida -El lenguaje se aprende en casa - Se debe usar frases que tengan el máximo significado posible.

- Favorece la autonomía apoyándose en los contenidos previos del alumno, facilitando la articulación del conocimiento y los saberes. -Promueve y facilita las estrategias cognitivas. -Destrezas motoras. - Actitud, Aptitud. - Facilita el uso de las habilidades intelectuales como discriminación, conceptos concretos, conceptos definidos, reglas comunes, reglas de orden superior, y solución de problemas. -Autonomía -Utilidad, propósito, hecho real, apropiación -Natural, real -El lenguaje se aprende en casa -Comunicación entre profesor y estudiante clara y directa - Se debe usar frases que tengan el máximo significado posible.

·         ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?

Las implicaciones pedagógicas que tiene el estudio del lenguaje integral, son muy importantes de manera que en la actualidad ya no se debe brindar con imponencia la enseñanza de este; ahora se fomenta de manera libre y didáctico, a partir de las necesidades e intereses del aprendiente, de esta manera hacerlo mucho más fácil de comprender y poder llevar a cabo un aprendizaje más significativo no solo en el estudiante tambien compromete al docente; (el lenguaje integral tiene en cuenta estos aspectos donde el estudiante es el que genera su propio aprendizaje convirtiéndose de esta manera al maestro en un guía, orientador o facilitador de este proceso). El lenguaje integral como lo dice su composición encierra todo, debido a esto se hace más fácil su aprendizaje siendo este generador de emociones, decisiones, expresiones a partir del entorno, de la sociedad, de la cultura, de las condiciones de las consecuencias en que se encuentre el individuo.    

Las implicaciones pedagógicas que tiene el estudio del lenguaje integral es llegar a mejorar y quitar esos paradigmas de un mal aprendizaje y enseñanza del lenguaje, ya que los maestros deben quitar ese pensamiento retrogrado y evolucionar de acuerdo a las exigencias de este tiempo, además de crear bases necesarias en cuanto al aprendizaje del lenguaje.

Es una etapa de desarrollo en el cual se debe experimentar y mejorar cada día más los contenidos de aprendizaje de los estudiantes, hacerlos más interesantes y que así la evolución de este conlleve consigo romper esos tabúes y paradigmas de las metodologías tradicionales y poco efectivas

PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2

¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y que discursos circulan en el trabajo pedagógico de lenguaje en el preescolar?

Las prácticas pedagógicas que se desarrollan en el proceso de lenguaje en preescolar, son basadas en la realización de planas, y diversas actividades como ficheros, imágenes, cuentos, revistas, avisos y carteles en los cuales los niños observan y manipulan para adquirir nuevos conocimientos. Así mismo las prácticas pedagógicas se deben desarrollar en un ambiente cómodo y agradable utilizando el contexto en que vive el niño, tomando todo aquello que se le presente en la hora de clase, como lo puede ser una mariposa aprovechar de la situación para enseñarle a los niños diferentes cosas acerca del animal, como lo pueden ser los colores, el tamaño etc. Por ello las clases son dinámicas, interesantes, vivenciales teniendo en cuenta las experiencias previas que traen los niños desde sus hogares.

Por otra parte los discursos que circulan en el trabajo pedagógico, están basados en el contacto que tienen los docentes con los padres de familia, con relación a lo académico y el proceso de su desarrollo de enseñanza-aprendizaje, también las notas hacen parte de los discursos que utiliza el docente para establecer una comunicación con los padres de familia ya que son quienes desde el hogar hacen un acercamiento a la lectura en los niños.

Por consiguiente debemos aplicar estrategias que faciliten el aprendizaje del lenguaje, manejando el contexto en el que viven los niños teniendo en cuenta que este proceso de aprendizaje es de interacción social y personal. Halliday sugiere “que a menudo son los niños quienes inician su lenguaje y los padres los acompañan luego, guiándolos y respondiéndoles, pero dejando que los niños marquen el paso y se encarguen de su propio desarrollo”.  Pág. 26 del módulo procesos de lectura y escritura, tutoría 2

¿Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de preescolar?

La metodología tradicional y activa generan un desarrollo lingüístico en el niño de preescolar, ya que la metodología tradicional ofrece en los niños un desarrollo de la motricidad fina, fortaleciendo el tono muscular con la realización de planas, transcripciones en las cuales los niños aprenden a conocer las letras y a escribirlas, por lo tanto estas actividades las podemos implementar con la activa de una manera diferente pero con el mismo objetivo de aprendizaje, el poder  plantear una dinámica con cada actividad que se vaya a realizar con los niños de una manera divertida, y por medio del juego en donde el niño es el principal protagonista de su propio aprendizaje.

Por lo tanto las dos metodologías son importantes ya que cada una tiene un aporte importante en la educación de los niños, cada una con su estilo determinado, pero con el mismo objetivo que es el enseñar a leer y escribir a los niños en edad de preescolar, podemos tomar de cada una los aspectos más relevantes que podemos poner en práctica con los niños, para complementar su proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?

Las implicaciones que tiene el maestro es el ser integral, Así  mismo los maestros del lenguaje integral consideran que su rol es ayudar a los niños a entender totalmente el maravillosos mundo del lenguaje del que ya disponen los niños que han vivido a través de las experiencias que surgen en su entorno. La motivación es una parte fundamental en el maestro ya que dé él depende que los niños se interesen por sus clases, por ello es propicio establecer los ambientes de aprendizajes, también el tener a la mano los recursos adecuados para la clase con los niños, como lo son: los cuentos, carteles, avisos, imágenes, fichas y revistas, las cuales estén al alcance de los niños.

Lillian Weber ha ayudado a los maestros implementar una educación literalmente abierta, puesto que se utilizan los pasillos de la escuela. Pág.44 del módulo procesos de lectura y escritura, tutoría 2

 Para fortalecer el aprendizaje de los niños a través de diferentes imágenes, documentos, carteles y avisos llamativos para ellos, de esta manera van adquiriendo mucho más conocimiento por medio de las diferentes estrategias implementadas por el maestro.

PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2

* ¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y que discursos circulan en el trabajo pedagógico de lenguaje en el preescolar?

Las practicas pedagógicas se enfocan al proceso del desarrollo lingüístico de los niños y niñas, respetando las experiencias que ellos viven fuera de la escuela para que ningún niño de llegue a encontrar en desventaja al llegar a ella, antes bien será su propio saber y conocimiento. El niño al vivir sus experiencias ve la necesidad de comunicarse,  Halliday sugiere que “a menudo son los niños quienes inician su lenguaje y los padres los acompañan, luego guiándolos y respondiéndoles, pero dejando que los niños marquen el paso y se encarguen de su propio desarrollo”. Vemos que  allí el niño adquiere una visión del mundo, una perspectiva cultural compartiendo sus intereses y sus valores,  y se dan los inicios de este aprendizaje, así aprenden del lenguaje, al adquirir experiencias, lo usan para aprender y en ese proceso aprenden del lenguaje. Los niños ven la necesidad de comunicarse, de comprender y ser comprendidos, y en ese sentido la escuela debe apoyar el proceso lingüístico, pero sin atentar contra el niño al dar prioridad a la tradición y enseñanza normas social.

Es por ello que se debe tener en claro que el desarrollo del lenguaje es el mismo dentro y fuera de la escuela,  “lo que hace que el lenguaje sea fácil de aprender fuera de la escuela, también hará que lo sea dentro de ella. Y lo que hace difícil de aprender es lo mismo, tanto fuera como dentro”.  Carol Edelsky dice” que la escuela rompe el vínculo entre el lenguaje autentico y los hechos naturales de habla y lectoescritura. Convierte el lenguaje en una abstracción y lo destruye”. Así vemos que la escuela se vuelve conformista y tradicional,  donde no se cuenta con un currículo integrador y vuele el aprendizaje del lenguaje difícil.  La escuela es quien facilita el  lenguaje de los niños y niñas, por ello el maestro tiene que ser indagador e integral, de trabajar hechos de habla y lectoescritura auténticos, creer y respetar la diversidad de pensamientos de los niños para que así  que desarrolle  los procesos lingüísticos y un adecuado y acertado lenguaje integral.

* ¿Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?

La metodología tradicional y la metodología activa generan procesos de desarrollo lingüístico diferentes en los niños de pre-escolar, pues la tradicional como su nombre lo dice, es una tradición basada en el aprendizaje memorístico, impuesto por el maestro, basado en  estrategias y metodologías monótonas, carentes de dinámica pero es guiado a las necesidades generales y culturales, la tradición nos muestra que es lo correcto que se puede seguir usando y lo incorrecto que se debe desechar. En la metodología activa encontramos un aprendizaje constructivista en donde los intereses de los niños priman y es el mismo niño quien está involucrado en su propio aprendizaje. Para María Montessori Los niños participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y pueden auto dirigirse con inteligencia y elegir con libertad. María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. Así, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollarán a través de un trabajo libre con material didáctico especializado. Por eso en la metodología activa el maestro es acompañante de los niños en su proceso de aprendizaje, respetando  su ritmo e intereses, propiciando en cada niño su individualidad y el desarrollo d sus capacidades personales al máximo para integrarse a la sociedad para transformarla

* ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?         

                      

El lenguaje integral involucra de forma activa al niño en todo el proceso de aprendizaje lingüístico ayudándole a ser una persona critica,  con capacidad de expresarse de  forma oral y escrita desarrollando las habilidades de pensamiento y las comunicativas y para lograrlo se necesitan maestros de lenguaje integral, donde este se involucre en los intereses de los niños, respetando el aprendizaje que este trae de fuera de la escuela, que sea comprometido, decisivo, planifique y desarrolle actividades de escritura, escucha y lectura por medio de diferentes materiales y usando estrategia y herramientas que apoyen la labor que realiza y lograr el objetivo que es el desarrollo integral de cada niño y niña

PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2

1.    ¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan  y qué discursos circulan en el trabajo pedagógico de  Lenguaje en el preescolar?

las practicas  pedagógicas que se desarrollan y los discursos que circulan  en el trabajo  pedagógico del preescolar,  son orientadas   en una enseñanza clásica del lenguaje con el fin o interés de hacerle fácil  o sencillo lo han complicado  ya que empiezan a descomponer las palabras  por medio de enseñanza por silabas  o sonidos aislados,  donde de ese modo se ha perdido el propósito final del lenguaje que es la comunicación de significados.

Los niños en sus hogares aprenden  a hablar sin que se les haga de forma separada  o por piezas;    ellos comunican,   entienden  y comprenden a las demás personas siempre y cuando los que los rodean utilicen el lenguaje de forma significativa.

Se les debe estimular para que hablen de cosas que necesitan comprender,  también que escuchen las respuestas dadas a esas  preguntas  para que generen mas dudas en ellos  y vuelvan a preguntar.

2.    ¿Por qué y cómo   la metodología tradicional y  la activa  generan  procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?

Partiendo de lo que significa  metodología tradicional,  hablamos de una enseñanza aburrida monótona,  la cual fue diseñada  y dirigida a cubrir las necesidades  de la sociedad y la cultura pero no a las expectativas y necesidades  del  niño,  donde es desarrollada por medio de planas  y trascripción del tablero al cuaderno,  donde se le va enseñando  una letra acompañada de las vocales y de ahí su pronunciación hasta ser aprendida de memoria 

Hablando de aprendizaje activo o metodología activa,  tenemos que el docente se preocupa mas por que los niños aprendan de una forma sociable y de compartir donde la metodología utilizada casi siempre son los juegos,  las lúdicas,  rondas  y dinámicas donde se da el proceso de aprendizaje integral,  fácil  y participativo,  donde el niño es el un agente participativo y activo dentro  de su aprendizaje y no un agente receptivo, hace que  su aprendizaje sea  interesante, divertido e íntegro.

Estas dos maneras generan procesos de desarrollo lingüístico en los niños del preescolar debido a que las dos tienen el mismo fin y es hacer que el niño  aprenda a comunicarse con los demás.

3.    ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?

Las implicaciones pedagógicas que tiene el lenguaje integral es la interacción que tiene el niño con el docente,   donde el niño expresa y hace de la educación y de la lectoescritura  su propia experiencia,  aceptando que cada uno  piensa y es diferente a los demás. El docente es un guía  o acompañante de ese aprendizaje donde los dos aprenden mutuamente por medio de la investigación,   la indagación para crear conocimiento.