PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No.4

¿Qué se debe enseñar a leer en el pre-escolar y por qué?

El niño inicia el aprendizaje de la lectura antes de llegar al aula de preescolar. Igualmente en si ambiente, el niño habla, pregunta, sabe inventar cuentos, contar historias, habla con su familia, amigos, etc. En el preescolar el maestro al ver esto debe preparar el ambiente y al niño para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Es allí cuando entonces se relaciona la imagen, el sonido y el significado con la palabra. Pero antes de ello, el niño debe madurar y ejercitar el tono muscular, mediante actividades de trazos, dibujos libres, actividades de motricidad fina y demás actividades como líneas rectas y curvas, puntillismo, etc., y una vez se van perfeccionando el niño se estará preparando para trazos as difíciles.

Sonsoles Fernández  dice que “En el dominio del lenguaje escrito intervienen dos procesos: leer y escribir” y añade que “leer es una larga aventura que empieza con el primer encuentro del niño con los signo escritos y que le llevaran a una confrontación cada vez más amplia, a una comunicación más profunda con el mismo y con el hombre”.

Por ello el niño en la escuela debe ser un niño feliz, en el que s e siembre el amor a la lectura y la escritura, por medio de tantos recursos que se pueden utilizar como los libros, cuentos, lecturas de imágenes, revistas, carteles, anuncios y demás que se pueden encontrar en la calle y aun, en el hogar, por ello es sumamente importante el acompañamiento de la familia. Todo esto sin olvidar que el niño es niño que necesita del juego, la libre expresión, la oralidad e individualidad.

¿Por qué las lecturas espontaneas tiene significado y sentido en el proceso de alfabetización?

Porque estas lecturas espontaneas con las que el niño está familiarizado, ya que por medio de situaciones se ha involucrado con la lectura pues todo ha estado en su ambiente ya sea por carteles, al ojear un libro o una revista, al comprar con su madre en el mercado, por juegos, en casa con los padres, al ver su programa de televisión favorito, etc. Estas lecturas son una antesala a lo que se enseñara en el colegio, pues al niño estar con la familia compartir todos esos momentos son los que motivaran y guiaran el habito de la lectura y la escritura, por eso   es como el niño va involucrándose sin obligaciones e imposiciones en los procesos de alfabetización.

¿Por qué es importante que el maestro conozca las estrategias de lectura que los niños y niñas ponen en acción en su comunicación cotidiana?

El maestro debe conocer, implementar e innovar en las estrategias de lectura y escritura en el aula de clase. Loa niños al llegar con preconceptos, saberes y experiencias exigirán del docente que este se encuentre al nivel de poder contestar, promover, motivar e incentivar la lectura, para así generar un aprendizaje significativo pues de los primeros acercamientos a la lectura se quedara una huella que permanecerá durante toda la vida del niño. Por ello el maestro debe de generar un proceso que sea una experiencia agradable con sentido y significado donde a pesar de las equivocaciones que surjan sirvan estas para favorecer y fortalecer el aprendizaje, el amor y habito por la lectura.

PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No.3

¿De qué manera se posibilita el desarrollo de la oralidad en los infantes? Justifique

Sabemos que la  expresión oral puede  existir sin la  escritura, pero no existe la escritura sin la oralidad, Es decir que a la escritura, permanece unida a la palabra hablada y que los textos escritos, están ligados con el mundo del sonido. En el nivel inicial el niño descubre cómo funciona el lenguaje, y en el preescolar se desarrolla teniendo en cuenta las experiencias y vivencias personales. Igualmente vemos que los niños construyen su lenguaje al estar en contacto con sus pares y a medida que van madurando.

 Por ello se debe brindar oportunidades y dar un lugar a la palabra dentro del aula, es decir ofrecer situaciones para aceptar al niño con su propio lenguaje. Es allí cuando se habla del derecho a la palabra, permitir ese escuchar y ser escuchados, esto hará que  los niños y niñas hablen más fluidamente y transmitan mejor lo que sienten, piensan o quieren pues es en la primera infancia donde hay tantas preguntas de “porque” que muchas veces no se aprovechan para conversar.

Para ello el maestro deberá ofrecer situaciones y experiencias nuevas que enriquezcan la  oralidad y ayudarlo a descubrir otros lenguajes. Por ello  se  deben utilizar andamios, actividades lúdicas y dinámicas que les  permitan contar, hablar, leer, que aprenda a través de los sentidos, la imitación, el error o el resolver problemas, actividades que sean ligadas con el lenguaje desde la oralidad para que así se desarrolle la lingüística y los procesos de pensamiento para la construcción de aprendizajes significativos.

¿Por qué el desarrollo de la oralidad está relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura?

Primeramente se debe desarrollar la oralidad y la escucha en los niños, que se realiza cuando se intercambian experiencias y construyen significados con sus pares, con su familia y/o contexto que le rodea. Así se va desarrollando el lenguaje y potencializando la capacidad creativa que el niño tiene para comunicar, representar y expresar la realidad.  Por ello el maestro debe proporcionar recursos y situaciones  que deben ir enriqueciendo la lectura y la escritura por medio de propuestas y estrategias creativas, juegos, obras teatrales, música, recetas, momentos de lectura de imágenes, etc. que enriquezcan y desarrollen en niños y niñas la lectura y la escritura.

Es importante conocer   que los niños y las niñas  tienen un ritmo de desarrollo propio que debe ser estimulado permanentemente por el maestro, es por ello que el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura debe de favorecer la individualidad y características de los niños, y así ir incentivando la relación del lenguaje oral como del escrito llevándolos a comprender que es importante la comunicación para entender estos procesos y así motivarles a que disfruten y amen el acto de leer y escribir.  

PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2

* ¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y que discursos circulan en el trabajo pedagógico de lenguaje en el preescolar?

Las practicas pedagógicas se enfocan al proceso del desarrollo lingüístico de los niños y niñas, respetando las experiencias que ellos viven fuera de la escuela para que ningún niño de llegue a encontrar en desventaja al llegar a ella, antes bien será su propio saber y conocimiento. El niño al vivir sus experiencias ve la necesidad de comunicarse,  Halliday sugiere que “a menudo son los niños quienes inician su lenguaje y los padres los acompañan, luego guiándolos y respondiéndoles, pero dejando que los niños marquen el paso y se encarguen de su propio desarrollo”. Vemos que  allí el niño adquiere una visión del mundo, una perspectiva cultural compartiendo sus intereses y sus valores,  y se dan los inicios de este aprendizaje, así aprenden del lenguaje, al adquirir experiencias, lo usan para aprender y en ese proceso aprenden del lenguaje. Los niños ven la necesidad de comunicarse, de comprender y ser comprendidos, y en ese sentido la escuela debe apoyar el proceso lingüístico, pero sin atentar contra el niño al dar prioridad a la tradición y enseñanza normas social.

Es por ello que se debe tener en claro que el desarrollo del lenguaje es el mismo dentro y fuera de la escuela,  “lo que hace que el lenguaje sea fácil de aprender fuera de la escuela, también hará que lo sea dentro de ella. Y lo que hace difícil de aprender es lo mismo, tanto fuera como dentro”.  Carol Edelsky dice” que la escuela rompe el vínculo entre el lenguaje autentico y los hechos naturales de habla y lectoescritura. Convierte el lenguaje en una abstracción y lo destruye”. Así vemos que la escuela se vuelve conformista y tradicional,  donde no se cuenta con un currículo integrador y vuele el aprendizaje del lenguaje difícil.  La escuela es quien facilita el  lenguaje de los niños y niñas, por ello el maestro tiene que ser indagador e integral, de trabajar hechos de habla y lectoescritura auténticos, creer y respetar la diversidad de pensamientos de los niños para que así  que desarrolle  los procesos lingüísticos y un adecuado y acertado lenguaje integral.

* ¿Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?

La metodología tradicional y la metodología activa generan procesos de desarrollo lingüístico diferentes en los niños de pre-escolar, pues la tradicional como su nombre lo dice, es una tradición basada en el aprendizaje memorístico, impuesto por el maestro, basado en  estrategias y metodologías monótonas, carentes de dinámica pero es guiado a las necesidades generales y culturales, la tradición nos muestra que es lo correcto que se puede seguir usando y lo incorrecto que se debe desechar. En la metodología activa encontramos un aprendizaje constructivista en donde los intereses de los niños priman y es el mismo niño quien está involucrado en su propio aprendizaje. Para María Montessori Los niños participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y pueden auto dirigirse con inteligencia y elegir con libertad. María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. Así, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollarán a través de un trabajo libre con material didáctico especializado. Por eso en la metodología activa el maestro es acompañante de los niños en su proceso de aprendizaje, respetando  su ritmo e intereses, propiciando en cada niño su individualidad y el desarrollo d sus capacidades personales al máximo para integrarse a la sociedad para transformarla

* ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?         

                      

El lenguaje integral involucra de forma activa al niño en todo el proceso de aprendizaje lingüístico ayudándole a ser una persona critica,  con capacidad de expresarse de  forma oral y escrita desarrollando las habilidades de pensamiento y las comunicativas y para lograrlo se necesitan maestros de lenguaje integral, donde este se involucre en los intereses de los niños, respetando el aprendizaje que este trae de fuera de la escuela, que sea comprometido, decisivo, planifique y desarrolle actividades de escritura, escucha y lectura por medio de diferentes materiales y usando estrategia y herramientas que apoyen la labor que realiza y lograr el objetivo que es el desarrollo integral de cada niño y niña

PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 1

¿Qué debe caracterizar a un maestro de lenguaje?

El maestro de lenguaje es reflexivo y un orientador de procesos de pensamiento para que los niños y niñas crezcan en capacidades lectoras, de escritura, de comunicación, etc, por medio del buen uso del lenguaje. Debe caracterizarse por su optimismo pedagógico, por su imaginación creadora, por la capacidad la de planificar trabajo en equipo y de hacer uso de herramientas y recursos que permitan una experiencia significativa de aprendizaje en cada uno de sus educandos. Es por ello que el maestro debe acercarlos a ese material lector, ya que nadie aprende y ama lo que no conoce.

Es importante que el maestro ponga a disposición de sus estudiantes ese material impreso conforme a la edad y  predilecciones de cada niño y niña, pues cuanto más cerca este de ese material, más será el  deseo de apropiarse de él, en cambio, cuanto más alejado estén de las palabras escritas, mas difícil será para ellos apropiarlo, pues será algo que no existirá a su alrededor. De igual manera promover experiencias lectoras compartidas, que ese leer juntos se enriquezca por medio de cuentos, canciones, leyendas y textos llenos de fantasías e ilustraciones. Para ello es importante no olvidar esa “hora de cuento” que generalmente se ha mantenido en las aulas. Así mismo enseñar a escribir, que promueva experiencias de escritura compartida, escribir un texto lleno de imaginación sea por sí mismo o con acompañamiento sea del maestro o de su familia, así  se acercara a los niños y niñas a una cultura lectora, a crecer amando la literatura, pues ha estado en contacto con ella desde siempre, y será difícil dejar algo que ha amado por tanto tiempo.

¿Por qué la lecto-escritura no solo es un asunto pedagógico si no también un asunto ministerial?

 “El niño es un ser social: desde que nace se relaciona con el medio que lo rodea, utilizando diferentes formas de expresión, tales como el llanto, el balbuceo, la risa, los gestos, las palabras; formas que lo llevan a comunicarse inicialmente con ese ser más cercano: la madre; a su vez, ella con sus arrullos, nanas, caricias, cantos, juegos, va creando un vínculo especial de comunicación que les permite entenderse y fortalecer los lazos afectivos”.( Altablero No. 40, MARZO-MAYO 2007).

Desde la infancia los niños y niñas están relacionados con la lengua y escritura, es por ello que se  necesita una base, un apoyo donde las promulgaciones de leyes y decretos apoyen el trabajo lecto-escritor de cada maestro del país.

Años atrás el niño debía enfrentarse a situaciones tradicionales y/o actividades que en su mayoría eran  ejercicios mecánicos, extensas planas o lecturas impuestas, afortunadamente el MEN la Ley General de Educación abre las puertas para lograr un cambio, cambio que está en las manos de los maestros realizar, de ellos depende que los currículos que manejen no sean tradicionales y se renueven y sean reflexivos para que cambien, dependiendo las necesidades de cada uno de ellos, su ambiente, cultura y medio que los rodea.

  

¿Cómo la relación padres-escuela contribuye a dar sentido a los actos comunicativos en el pre-escolar?

 

Es importante que los padres de familia se involucren en el proceso lecto-escritor de sus hijos, pues ellos son el punto de referencia de los niños y niñas en sus primeros años de vida, es en el ambiente familiar donde aprende a comunicarse y socializar con los demás, por ello Para lograr una educación de calidad, es fundamental fortalecer el rol de los padres de familia como formadores y participantes activos del proceso de formación integral  de sus hijos. La familia es el ámbito natural de desarrollo de los niños, tal como lo propone la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (1989). (Guía No. 26, Cartilla para padres de familia).

Es por esto que en las instituciones educativas se deben tener espacios donde los padres o personas responsables de los niños y niñas  encuentren la oportunidad de reflexionar sobre la forma como se desempeñan como padres y la manera como pueden ser parte activa en la formación de los hijos, que el acompañamiento de ellos en casa y en la institución establezca una relación de corresponsabilidad en la formación y construcción de valores en beneficio de los niños.