lunes, 6 de junio de 2016
PREGUNTAS GENERADORAS No. 4
¿Qué se debe enseñar a
leer en el pre-escolar y por qué?
En el
preescolar se debe enseñar a leer, las imágenes, las letras, los números; para
que el niño se interiorice con el medio que lo rodea, pues es más estimulante a
prender desde su experiencia con el medio a ser obligado, de esta manera se
logra un aprendizaje significativo en el mundo del lenguaje.
¿Por qué las lecturas
espontaneas tienen significado y sentido en el proceso de alfabetización?
Porque por
medio de estas el niño se siente agradado y familiarizado, pues debido a estas
lecturas ellos exploran el mundo que los rodea permitiéndoles encontrarse con
una realidad significativa en el mundo de las letras. El niño en edad de dos y
tres años hace notorio su interés por indagar el entorno que lo rodea, de esta
manera aprende fácilmente sin complicaciones, por medio de sus programas
favoritos, ropa favorita, colores, objetos que le permiten aprender sin
problemas identificando cada uno.
Es importante
porque por medio de ellas es que puede llegar al niño para brindarle una ayuda
idónea en su proceso de aprendizaje tanto intelectual como sentimental.
Y así en infante
logra enfocarse en lo que es realmente importante para su conocimiento
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No.4
¿Qué se debe enseñar a
leer en el preescolar y porque?
En
el preescolar se debe enseñar a leer a través de las imágenes y símbolos ya que son un instrumento que el niño conoce
en su cotidianidad, ya que la mayoría de los niños aprenden a leer con este
método, el cual es divertido y en el cual ellos son creativos, y observadores
para así fortalecer su capacidad de comunicar. También se debe tener en cuenta
las experiencias iniciales que ellos tienen con la lectura como lo son las
imágenes que diariamente ven en su casa, comunidad y escuela; en donde los
niños aprenden a reconocer letras, palabras y oraciones.
Para
que los niños se sientan atraídos por la lectura es de vital importancia que
dichas lecturas sean de interés para ellos, ya que siendo así a ellos se les
facilita desarrollar su creatividad, así
mismo sabemos que ellos traen algunos conocimientos previos y así mismo el
docente le ayudara a fortalecer aquellos conocimientos, utilizando diferentes
estrategias pedagógicas. Por lo tanto la enseñanza de lectura se concentra
solamente en el significado de unos símbolos pictográficos y no en los
elementos que la constituyen.
¿Por qué las lecturas
espontáneas tienen significado y sentido en el proceso de alfabetización?
Porque
son lecturas producidas de la improvisación en el aula de clases ya que
cualquier aspecto allegado a la clase puede ser un tema a tratar como por
ejemplo una mariposa, es utilizar los medios a nuestro alcance, como la
mariposa de allí nos resulta una historia, los niños aprenden con mucho más
entusiasmo ya que es algo de interés para ellos, porque de esta manera los
niños participan de la historia, con la capacidad de comprender la lectura que
se está llevando a cabo, expresando lo que para ellos significa y al mismo
tiempo lo relacionan con su vida cotidiana.
Así
mismo el enseñarle a leer a los niños con esperanza de que lo que lean en el
futuro tenga un significado para ellos, en cuento a los niños que tienen
trastornos de aprendizaje, son aquellos que necesitan ayuda especial, por lo
cual es importante que el maestro le muestre al niño compresión a sus fallos de
lectura, haciéndose cargo de aquello que ellos revelan y muestran sus aportes
acerca de la lectura que se está realizando, la cual debemos valorar y respetar
sus esfuerzos, para que de esta manera ellos no pierdan el interés de leer.
¿Por qué es importante
que el maestro conozca las estrategias
de lecturas que los niños y niñas ponen en acción en su comunicación
cotidiana?
Porque
de esta manera las puede utilizar a su favor, fortaleciéndoles sus aprendizajes
previos, de esta manera los niños se van a sentir mucho más cómodos para
adquirir dichos aprendizajes, el utilizar las herramientas que ellos tienen
como lo son los diferentes símbolos e imágenes que conocen en su contexto, así
mismo es importante brindarle al niño las herramientas necesarias para la
construcción de su conocimiento; aparte de ello es vital la motivación,
estímulo y que la lectura sea de interés para ellos, para que no pierdan el
amor por la lectura.
Es
importante que las lecturas que se le realizan a los niños debe ser una lectura
de interés, que tenga un propósito, importancia personal para él o para sus
inquietudes para construir un aprendizaje significativo, basada en las experiencias
previas que ellos han desarrollado a lo largo de su vida.
domingo, 5 de junio de 2016
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No.4
¿Qué se debe enseñar a leer en el pre-escolar y por qué?
En base al texto planteado por la
escritora Emilia Ferreiro quien refiere que es viable incentivar y comenzar la
escritura dentro en el ámbito escolar de preescolar, coincido con ella pues
creo que la escritura contribuye un objetivo específico en la educación
preescolar, en esta etapa se realizan las primeras aproximaciones para
facilitar el trabajo, edad idónea donde el niño se acerca al mundo de la
escritura y empieza a construir sus propias hipótesis, siendo de este modo
propiciar que el niño empiece su aprendizaje, pese a que no lo espere por los
lineamientos y establecimientos normativos que regulan la forma de trabajar en
el nivel preescolar; promoviendo el deseo a su adquisición de escribir, a
través de su necesidad contextual, su curiosidad para explorar ámbitos ajenos a
el lo cual generaría que pueda acercarse cada día más al mundo adulto.
Este se debe de ir apropiando a
partir de su interacción en un ambiente alfabetizado, ricos en materiales
escritos y con adultos que leen y escriben, comprometidos y activos en su
participación. Sin embargo, debemos ubicarnos como acompañantes en el proceso
de desarrollo del niño y fomentar despertar su interés. Además solo creo que en
un ambiente en el que se maneje directamente la escritura podrá comprender cuál
es su propósito, para que sirve, su propósito y así poco a poco interesarse,
mientras la escritura le parece, ante sus ojos, llamativa y atractiva.
En relación con estos aspectos los
docentes tenemos mucho por hacer, ofreciendo al niño situaciones en las cuales
encuentre la posibilidad de explorar el mundo de la escritura y brindarle la
información, según el momento de desarrollo en que se encuentre y su contexto
se lo permita.
¿Por qué las lecturas espontáneas tienen significado y sentido en el
proceso de alfabetización?
El aprendizaje de la lectura
empieza desde antes de nacer, cuando los bebés escuchan la voz de sus padres y
al nacer escuchan sus palabras, sienten sus abrazos palabras que expresan sus
mas bellos sentimientos que acompañados de los arrullos, canciones y juegos van
enriqueciendo el proceso lector en los primeros años de vida. Poco a poco los
niños y las niñas van descubriendo que las palabras son efectivas para comunicarse
y es allí donde aparece lengua materna en su fase oral y los inicios del
proceso lecto-escritor, donde los padres y madres en su afán enseñar a sus
hijos a leer y escribir compran a sus hijos tableros con el abecedario, las
vocales, los números, etc, por ignorar lo que aporta el enfoque constructivista
del lenguaje.
Enseñar letras, sílabas,
palabras, es cosa del pasado, lo que carece de contexto significativo para el
niño perjudica su proceso de aprendizaje.
El niño por naturaleza de los 2 a
los 3 años manifiesta una curiosidad natural por el mundo que lo rodea, de esta
manera aprende fácilmente sin esfuerzo, y se puede evidenciar como empieza a
conectarse con los libros, revistas, cuentos que los adultos le leen. En estos
primeros años de vida podemos ver como aprenden a leer letreros de almacenes
reconocidos, nombres de películas o personajes favoritos, marcas de productos,
como paquetes de papas, golosinas, entre otros. Son estas lecturas espontáneas
las que deben ser aprovechadas para hacer del proceso de alfabetización algo
grato, divertido y significativo para el niño y la niña.
¿Por qué es importante que el maestro conozca las estrategias de
lectura que los niños y niñas ponen en acción en su comunicación cotidiana?
Es necesario que los maestros de
hoy en día conozcan las diversas estrategias para el aprendizaje de la lectura
y escritura y tener las herramientas que ayuden al proceso de la lectoescritura
paso a paso y así mejorar los conocimientos y aprendizajes desarrollando un
lenguaje integral que puedan los niños y niñas comprender textos orales y
sencillos de diferentes contextos, que formulen y respondan preguntas según sus
necesidades de comunicación que incorporen nuevas palabras a su vocabulario y
ellos puedan comunicar sus emociones a través de lenguajes y medios gestuales,
verbales, gráficos y participen e interactúen con el medio que los rodean. Como
docentes debemos estar en la vanguardia de saber impartir con dinamismo y
motivación las diferentes actividades que propicien en los niños y niñas a
través de metodologías una
enseñanza placentera,
facilitadora con un aprendizaje significativo siempre teniendo en cuenta los
intereses de los educandos con situaciones reales, es necesario realizar las
actividades en un ambiente cálido donde ellos puedan trabajar y desarrollar sus
actividades de forma agradable, espontanea etc.
sábado, 4 de junio de 2016
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No.4
¿Qué se debe enseñar a leer
en el pre-escolar y por qué?
El
niño inicia el aprendizaje de la lectura antes de llegar al aula de preescolar.
Igualmente en si ambiente, el niño habla, pregunta, sabe inventar cuentos,
contar historias, habla con su familia, amigos, etc. En el preescolar el
maestro al ver esto debe preparar el ambiente y al niño para el aprendizaje de
la lectura y la escritura.
Es
allí cuando entonces se relaciona la imagen, el sonido y el significado con la
palabra. Pero antes de ello, el niño debe madurar y ejercitar el tono muscular,
mediante actividades de trazos, dibujos libres, actividades de motricidad fina
y demás actividades como líneas rectas y curvas, puntillismo, etc., y una vez
se van perfeccionando el niño se estará preparando para trazos as difíciles.
Sonsoles
Fernández dice que “En el dominio del
lenguaje escrito intervienen dos procesos: leer y escribir” y añade que “leer
es una larga aventura que empieza con el primer encuentro del niño con los
signo escritos y que le llevaran a una confrontación cada vez más amplia, a una
comunicación más profunda con el mismo y con el hombre”.
Por
ello el niño en la escuela debe ser un niño feliz, en el que s e siembre el
amor a la lectura y la escritura, por medio de tantos recursos que se pueden
utilizar como los libros, cuentos, lecturas de imágenes, revistas, carteles,
anuncios y demás que se pueden encontrar en la calle y aun, en el hogar, por
ello es sumamente importante el acompañamiento de la familia. Todo esto sin
olvidar que el niño es niño que necesita del juego, la libre expresión, la oralidad
e individualidad.
¿Por qué las lecturas
espontaneas tiene significado y sentido en el proceso de alfabetización?
Porque
estas lecturas espontaneas con las que el niño está familiarizado, ya que por
medio de situaciones se ha involucrado con la lectura pues todo ha estado en su
ambiente ya sea por carteles, al ojear un libro o una revista, al comprar con
su madre en el mercado, por juegos, en casa con los padres, al ver su programa
de televisión favorito, etc. Estas lecturas son una antesala a lo que se
enseñara en el colegio, pues al niño estar con la familia compartir todos esos
momentos son los que motivaran y guiaran el habito de la lectura y la
escritura, por eso es como el niño va involucrándose
sin obligaciones e imposiciones en los procesos de alfabetización.
¿Por qué es importante que el
maestro conozca las estrategias de lectura que los niños y niñas ponen en
acción en su comunicación cotidiana?
El
maestro debe conocer, implementar e innovar en las estrategias de lectura y
escritura en el aula de clase. Loa niños al llegar con preconceptos, saberes y
experiencias exigirán del docente que este se encuentre al nivel de poder
contestar, promover, motivar e incentivar la lectura, para así generar un
aprendizaje significativo pues de los primeros acercamientos a la lectura se
quedara una huella que permanecerá durante toda la vida del niño. Por ello el
maestro debe de generar un proceso que sea una experiencia agradable con
sentido y significado donde a pesar de las equivocaciones que surjan sirvan
estas para favorecer y fortalecer el aprendizaje, el amor y habito por la
lectura.
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No. 3
·
De
qué maneras se posibilita el desarrollo de la oralidad en los infantes?
Justifique
el
juego, pues a través de este los niños, niñas se expresan de una manera
natural, de manera espontánea que le permite relacionarse con sus pares
estableciendo vínculos afectivos y establece relaciones con sus profesores,
haciendo uso de la oralidad, se hace necesario tener en cuenta el entorno socio
cultural en el cual se está desarrollando la oralidad, debe ser en un ambiente
familiar, teniendo en cuenta la edad en la que se encuentran pues en los
niveles maternales será a través de arrullos, canciones de cunas, en los
niveles más grandes se realiza a través de lectura de imágenes, narración de
cuentos y narración de experiencias cotidianas, recreando a su vez eventos
familiares y sociales de acuerdo al contexto en el cual se encuentren, debe ser
en un ambiente donde la docente se valga de diferentes estrategias para captar
la atención de los niños y niñas donde ellos centren su interés permitiendo que
crezcan cada día la experiencia que enriquecen el uso de la oralidad.
·
Porqué el desarrollo de la oralidad está relacionado
con el aprendizaje de la lectura y la escritura?
El lenguaje y la
comunicación se constituyen en aspectos principales al momento del
desarrollo de los procesos de leer y escribir. Es así como el simple hecho de
leer, es imprescindible para que los niños adquieran el
lenguaje oral.
Reconociendo el mundo y buscando
la forma de formar parte de él; comenzando con su hogar y su
familia y luego con la sociedad donde enfrentara
situaciones que tendrá que resolver durante toda su vida. De allí
que el lenguaje, la comunicación y la oralidad sean parte importante en su
desarrollo; llevándolo a formarse como un ser social capaz de relacionarse con
todos sus congéneres.
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No. 3
¿De qué manera se posibilita el
desarrollo de la oralidad en los infantes? Justifique
La
oralidad en los infantes se puede desarrollar de manera libre dándoles la
oportunidad de expresión libre, ya que si ellos son participantes activos se
van a interesar más por aprender acerca de esta; por medio de sus anécdotas,
experiencias, costumbres y vivencias diarias se logra un desarrollo más
efectivo ya que las experiencias que traen de sus hogares es de manera vital, para
familiarizarlos con la escuela dándoles confianza para que se suelten en
público en la expresión de sus ideas, las
representaciones dramáticas le dan sentido en los primeros años de vida donde
por medio de juego de roles permiten expresarse libremente, las adivinanzas y
trabalenguas son también importantes pues esto hace parte de la cultura y
favorecen el desarrollo del lenguaje por ende de la oralidad.
¿Por qué el desarrollo de la oralidad está relacionado con el
aprendizaje de la lectura y la escritura?
El
desarrollo de la oralidad está relacionado con el aprendizaje de la lectura y
la escritura, ya que en los primeros años de vida es fundamental la oralidad en
los infantes; pues le permite, que logre relacionarse con el medio que los
rodea, dependiendo del contexto cultural que se vive; es importante resaltar
que los niños y las niñas tienen un nivel de desarrollo propio que se debe
estimular diariamente, para fortalecer el aprendizaje de la lectura y la
escritura para así motivarlos al acceso del lenguaje tanto oral como escrito. Llevándolos a comprender la importancia
que para la comunicación tienen estos procesos, de esta manera ellos disfrutan
el leer y escribir sin que parezca obligado se logra el placer de hacerlo
autónomamente, libre y comprendido en su interacción motivadora con el medio y
sus experiencias.
Además
la oralidad se relaciona con estos ya que si no hay buena pronunciación el niño
no va a entender, mucho menos comprender la lectura, difícilmente aprenderá a
escribir lo que capta del medio que lo rodea.
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No. 3
¿De
qué manera se posibilita el desarrollo de la oralidad en los infantes?
La oralidad en los infantes
la podemos desarrollar teniendo en cuenta las experiencias y los logros que el
niño ha logrado alcanzar, también logramos la formación de los valores como lo
son el respeto, responsabilidad, honestidad, sentido de pertenencia, teniendo
esto en cuenta, nosotros como docentes buscamos la manera de posibilitar esta
oralidad en los niños, con la realización de diferentes talleres, narraciones y
las lecturas en voz alta, así mismo para el desarrollo de la oralidad debemos
llevarla a la práctica cognitiva; interactiva y recreativa.
Además diferentes
estrategias para llevar a cabo la oralidad, en las cuales podemos ver las
prácticas tradicionales que hacen parte del discurso que manejan los niños y
los cuales a su vez son parte importante en su proceso de aprendizaje, como lo
son: Las Estrategias Discursivas que consisten en el desarrollo de narración,
dialogo, argumentación. Otra manera de aplicar estas estrategias es a través
del juego en donde los niños interactúan con sus compañeros, dialogan y
comparten opiniones acerca de dicho juego, ya que es una forma divertida de
adquirir aprendizaje.
¿Por
qué el desarrollo de la oralidad está relacionado con el aprendizaje de la
lectura y la escritura?
El desarrollo de la oralidad
está relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura, porque los
niños hablan, escuchan y comparten sus opiniones, de esta manera es la primera
condición que los lleva a dicho proceso.
Por ello es importante tener en cuenta que la expresión oral de los niños es la
manera de comprender e interpretar los diferentes mensajes que ellos expresan,
de igual forma se constituye también un lenguaje escrito, ya que por medio de
sus dibujos, expresan lo que siente o están pensando, en cuento a la lectura,
que se realizamos a su vez ellos expresan sus ideas, comentarios y comparaciones
acerca de la lectura, ya que los relacionan con otros, crean mundos
imaginarios, fantásticos y comunican sus experiencias y conocimientos .
El niño conoce, reconoce y
constituye diferentes tipos de textos orales como lo son: las rimas,
adivinanzas cuentos, canciones, saben cuándo una lectura es de interés para
ellos, ya que perciben la entonación con la cual se les esta leyendo. Además de
la importancia que tienen los signos en los cuales esta relacionados con el
lenguaje oral.
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO No.3
¿De qué manera se posibilita
el desarrollo de la oralidad en los infantes? Justifique
Sabemos que la expresión oral puede existir sin la escritura, pero no existe la escritura sin la
oralidad, Es decir que a la escritura, permanece unida a la palabra hablada y
que los textos escritos, están ligados con el mundo del sonido. En el nivel
inicial el niño descubre cómo funciona el lenguaje, y en el preescolar se
desarrolla teniendo en cuenta las experiencias y vivencias personales. Igualmente
vemos que los niños construyen su lenguaje al estar en contacto con sus pares y
a medida que van madurando.
Por ello se debe brindar oportunidades y dar
un lugar a la palabra dentro del aula, es decir ofrecer situaciones para aceptar
al niño con su propio lenguaje. Es allí cuando se habla del derecho a la
palabra, permitir ese escuchar y ser escuchados, esto hará que los niños y niñas hablen más fluidamente y transmitan
mejor lo que sienten, piensan o quieren pues es en la primera infancia donde
hay tantas preguntas de “porque” que muchas veces no se aprovechan para conversar.
Para ello el
maestro deberá ofrecer situaciones y experiencias nuevas que enriquezcan la oralidad y ayudarlo a descubrir otros
lenguajes. Por ello se deben utilizar andamios, actividades lúdicas y
dinámicas que les permitan contar,
hablar, leer, que aprenda a través de los sentidos, la imitación, el error o el
resolver problemas, actividades que sean ligadas con el lenguaje desde la
oralidad para que así se desarrolle la lingüística y los procesos de
pensamiento para la construcción de aprendizajes significativos.
¿Por qué el desarrollo de la
oralidad está relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura?
Primeramente se
debe desarrollar la oralidad y la escucha en los niños, que se realiza cuando
se intercambian experiencias y construyen significados con sus pares, con su
familia y/o contexto que le rodea. Así se va desarrollando el lenguaje y
potencializando la capacidad creativa que el niño tiene para comunicar,
representar y expresar la realidad. Por ello
el maestro debe proporcionar recursos y situaciones que deben ir enriqueciendo la lectura y la
escritura por medio de propuestas y estrategias creativas, juegos, obras
teatrales, música, recetas, momentos de lectura de imágenes, etc. que
enriquezcan y desarrollen en niños y niñas la lectura y la escritura.
Es importante conocer
que los niños y las niñas tienen un ritmo de desarrollo propio que debe
ser estimulado permanentemente por el maestro, es por ello que el proceso de
aprendizaje de la lectura y la escritura debe de favorecer la individualidad y características
de los niños, y así ir incentivando la relación del lenguaje oral como del escrito
llevándolos a comprender que es importante la comunicación para entender estos
procesos y así motivarles a que disfruten y amen el acto de leer y escribir.
viernes, 3 de junio de 2016
sábado, 21 de mayo de 2016
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2
·
¿Qué
prácticas pedagógicas se desarrollan y que discursos circulan en el trabajo
pedagógico de lenguaje en el preescolar?
Las practicas pedagógicas que se ejercen y los discursos que circulan en
la enseñanza del lenguaje en el preescolar se rigen mucho en la enseñanza tradicional, ya que es una
metodología muy insuficiente vacía, poco alcanzable es fuera de contexto, se
ciñe a una metodología muy aburrida, encontrando discursos muy poco
pragmáticos, es una lengua poco significativa, nada práctica.
En el ámbito escolar se ven reforzados los conocimientos que se obtienen
en la casa, y en el desarrollo diario, se ejerce un control estricto en cuanto
al desarrollo de actividades, tanto guiados como no para el desarrollo del
lenguaje, sin embargo se debe desarrollar unos espacios más amplios y
atractivos para el desarrollo y aprendizaje del mismo, el cual sea de completo
agrado y que se pueda desarrollar de acuerdo a la evolución individual de cada
niño (a).
El aprendizaje del lenguaje se debe formar a partir
de los intereses del educando, así se forjara una motivación por la lectura y
escritura ya que no solo se debe enseñar a leer y escribir tambien a leer y
escuchar, la escuela debe ser divertida para poder generar un aprendizaje
sencillo y creativo como lo es fuera de ella.
El lenguaje integral esta sostenido por cuatro
pilares:
- Una teoría del aprendizaje
- Una teoría del lenguaje
- Una visión de la enseñanza
- Una visión del currículo
·
¿Por
qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de
desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?
Las metodologías, tanto
activa como tradicional generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño;
debido a que la participación activa de el mismo motiva a un aprendizaje
significativo, a un siendo una metodología diferente en cada una, las estrategias
que se utilizan en un proceso activo genera mayor comprensión por que el niño
está siendo generador de su propio aprendizaje lingüístico partiendo de sus
experiencias vividas, siendo el docente el orientador
del aprendizaje. A través de los mismos recursos de los niños y sus
experiencias en la vida diaria se puede lograr un buen lenguaje. Mientras que
en el método tradicional solo se parte de la memorización, La enseñanza de
lengua no se debe limitar a la repetición, memorización.
METODOLOGÍA TRADICIONAL ENSEÑANZA DEL LENGUAJE
|
METODOLOGÍA ACTIVA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE
|
-Transmitir sistemática y
acumulativamente los saberes.
- Los contenidos
están interrelacionados de una manera lógica.
- Acumular
información a partir de la tabla rasa.
-Comunicación entre
profesor y estudiante clara y directa
- Almacenamiento de
conocimientos.
-Transmisión verbal y
visual.
-Evalúa con carácter de
medición.
-Aburrida
-El lenguaje se aprende
en casa
- Se debe usar frases que tengan el máximo significado posible.
|
- Favorece la
autonomía apoyándose en los contenidos previos del alumno, facilitando la
articulación del conocimiento y los saberes.
-Promueve y facilita las
estrategias cognitivas.
-Destrezas motoras.
- Actitud, Aptitud.
- Facilita el uso de
las habilidades intelectuales como discriminación, conceptos concretos,
conceptos definidos, reglas comunes, reglas de orden superior, y solución de
problemas.
-Autonomía
-Utilidad, propósito,
hecho real, apropiación
-Natural, real
-El lenguaje se aprende en casa
-Comunicación entre
profesor y estudiante clara y directa
- Se debe
usar frases que tengan el máximo significado posible.
|
·
¿Qué
implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?
Las implicaciones
pedagógicas que tiene el estudio del lenguaje integral, son muy importantes de
manera que en la actualidad ya no se debe brindar con imponencia la enseñanza
de este; ahora se fomenta de manera libre y didáctico, a partir de las
necesidades e intereses del aprendiente, de esta manera hacerlo mucho más fácil
de comprender y poder llevar a cabo un aprendizaje más significativo no solo en
el estudiante tambien compromete al docente; (el lenguaje integral tiene en
cuenta estos aspectos donde el estudiante es el que genera su propio
aprendizaje convirtiéndose de esta manera al maestro en un guía, orientador o
facilitador de este proceso). El lenguaje integral como lo dice su composición
encierra todo, debido a esto se hace más fácil su aprendizaje siendo este
generador de emociones, decisiones, expresiones a partir del entorno, de la
sociedad, de la cultura, de las condiciones de las consecuencias en que se
encuentre el individuo.
Las implicaciones pedagógicas que tiene el
estudio del lenguaje integral es llegar a mejorar y quitar esos paradigmas de
un mal aprendizaje y enseñanza del lenguaje, ya que los maestros deben quitar
ese pensamiento retrogrado y evolucionar de acuerdo a las exigencias de este
tiempo, además de crear bases necesarias en cuanto al aprendizaje del lenguaje.
Es una etapa de desarrollo en el cual se debe
experimentar y mejorar cada día más los contenidos de aprendizaje de los
estudiantes, hacerlos más interesantes y que así la evolución de este conlleve
consigo romper esos tabúes y paradigmas de las metodologías tradicionales y
poco efectivas
viernes, 20 de mayo de 2016
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2
¿Qué
prácticas pedagógicas se desarrollan y que discursos circulan en el trabajo
pedagógico de lenguaje en el preescolar?
Las prácticas pedagógicas
que se desarrollan en el proceso de lenguaje en preescolar, son basadas en la
realización de planas, y diversas actividades como ficheros, imágenes, cuentos,
revistas, avisos y carteles en los cuales los niños observan y manipulan para
adquirir nuevos conocimientos. Así mismo las prácticas pedagógicas se deben
desarrollar en un ambiente cómodo y agradable utilizando el contexto en que
vive el niño, tomando todo aquello que se le presente en la hora de clase, como
lo puede ser una mariposa aprovechar de la situación para enseñarle a los niños
diferentes cosas acerca del animal, como lo pueden ser los colores, el tamaño
etc. Por ello las clases son dinámicas, interesantes, vivenciales teniendo en
cuenta las experiencias previas que traen los niños desde sus hogares.
Por otra parte los discursos
que circulan en el trabajo pedagógico, están basados en el contacto que tienen
los docentes con los padres de familia, con relación a lo académico y el
proceso de su desarrollo de enseñanza-aprendizaje, también las notas hacen
parte de los discursos que utiliza el docente para establecer una comunicación
con los padres de familia ya que son quienes desde el hogar hacen un
acercamiento a la lectura en los niños.
Por consiguiente debemos
aplicar estrategias que faciliten el aprendizaje del lenguaje, manejando el
contexto en el que viven los niños teniendo en cuenta que este proceso de
aprendizaje es de interacción social y personal. Halliday sugiere “que a menudo son los niños quienes inician su
lenguaje y los padres los acompañan luego, guiándolos y respondiéndoles, pero
dejando que los niños marquen el paso y se encarguen de su propio desarrollo”.
Pág. 26 del módulo procesos de lectura y
escritura, tutoría 2
¿Por
qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de
desarrollo lingüístico en el niño de preescolar?
La metodología tradicional y
activa generan un desarrollo lingüístico en el niño de preescolar, ya que la metodología
tradicional ofrece en los niños un desarrollo de la motricidad fina,
fortaleciendo el tono muscular con la realización de planas, transcripciones en
las cuales los niños aprenden a conocer las letras y a escribirlas, por lo
tanto estas actividades las podemos implementar con la activa de una manera
diferente pero con el mismo objetivo de aprendizaje, el poder plantear una dinámica con cada actividad que
se vaya a realizar con los niños de una manera divertida, y por medio del juego
en donde el niño es el principal protagonista de su propio aprendizaje.
Por lo tanto las dos metodologías son
importantes ya que cada una tiene un aporte importante en la educación de los
niños, cada una con su estilo determinado, pero con el mismo objetivo que es el
enseñar a leer y escribir a los niños en edad de preescolar, podemos tomar de
cada una los aspectos más relevantes que podemos poner en práctica con los
niños, para complementar su proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Qué
implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?
Las implicaciones que tiene
el maestro es el ser integral, Así mismo
los maestros del lenguaje integral consideran que su rol es ayudar a los niños
a entender totalmente el maravillosos mundo del lenguaje del que ya disponen
los niños que han vivido a través de las experiencias que surgen en su entorno.
La motivación es una parte fundamental en el maestro ya que dé él depende que
los niños se interesen por sus clases, por ello es propicio establecer los
ambientes de aprendizajes, también el tener a la mano los recursos adecuados
para la clase con los niños, como lo son: los cuentos, carteles, avisos,
imágenes, fichas y revistas, las cuales estén al alcance de los niños.
Lillian
Weber ha ayudado a los maestros implementar una educación literalmente abierta,
puesto que se utilizan los pasillos de la escuela.
Pág.44 del módulo procesos de lectura y escritura, tutoría 2
Para fortalecer el
aprendizaje de los niños a través de diferentes imágenes, documentos, carteles
y avisos llamativos para ellos, de esta manera van adquiriendo mucho más
conocimiento por medio de las diferentes estrategias implementadas por el
maestro.
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2
* ¿Qué prácticas
pedagógicas se desarrollan y que discursos circulan en el trabajo pedagógico de
lenguaje en el preescolar?
Las practicas pedagógicas
se enfocan al proceso del desarrollo lingüístico de los niños y niñas,
respetando las experiencias que ellos viven fuera de la escuela para que ningún
niño de llegue a encontrar en desventaja al llegar a ella, antes bien será su
propio saber y conocimiento. El niño al vivir sus experiencias ve la necesidad
de comunicarse, Halliday sugiere que “a
menudo son los niños quienes inician su lenguaje y los padres los acompañan,
luego guiándolos y respondiéndoles, pero dejando que los niños marquen el paso
y se encarguen de su propio desarrollo”. Vemos que allí el niño adquiere una visión del mundo,
una perspectiva cultural compartiendo sus intereses y sus valores, y se dan los inicios de este aprendizaje, así
aprenden del lenguaje, al adquirir experiencias, lo usan para aprender y en ese
proceso aprenden del lenguaje. Los niños ven la necesidad de comunicarse, de
comprender y ser comprendidos, y en ese sentido la escuela debe apoyar el
proceso lingüístico, pero sin atentar contra el niño al dar prioridad a la tradición
y enseñanza normas social.
Es por ello que se
debe tener en claro que el desarrollo del lenguaje es el mismo dentro y fuera
de la escuela, “lo que hace que el
lenguaje sea fácil de aprender fuera de la escuela, también hará que lo sea
dentro de ella. Y lo que hace difícil de aprender es lo mismo, tanto fuera como
dentro”. Carol Edelsky dice” que la
escuela rompe el vínculo entre el lenguaje autentico y los hechos naturales de
habla y lectoescritura. Convierte el lenguaje en una abstracción y lo
destruye”. Así vemos que la escuela se vuelve conformista y tradicional, donde no se cuenta con un currículo
integrador y vuele el aprendizaje del lenguaje difícil. La escuela es quien facilita el lenguaje de los niños y niñas, por ello el
maestro tiene que ser indagador e integral, de trabajar hechos de habla y
lectoescritura auténticos, creer y respetar la diversidad de pensamientos de
los niños para que así que
desarrolle los procesos lingüísticos y
un adecuado y acertado lenguaje integral.
* ¿Por qué y cómo la
metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico
en el niño de pre-escolar?
* ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje
integral?
El lenguaje integral involucra de forma activa al niño en todo el
proceso de aprendizaje lingüístico ayudándole a ser una persona critica, con capacidad de expresarse de forma oral y escrita desarrollando las
habilidades de pensamiento y las comunicativas y para lograrlo se necesitan
maestros de lenguaje integral, donde este se involucre en los intereses de los
niños, respetando el aprendizaje que este trae de fuera de la escuela, que sea
comprometido, decisivo, planifique y desarrolle actividades de escritura,
escucha y lectura por medio de diferentes materiales y usando estrategia y
herramientas que apoyen la labor que realiza y lograr el objetivo que es el
desarrollo integral de cada niño y niña
jueves, 19 de mayo de 2016
PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 2
1. ¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos circulan en el trabajo
pedagógico de Lenguaje en el preescolar?
las practicas pedagógicas que se desarrollan y los
discursos que circulan en el
trabajo pedagógico del preescolar, son orientadas en una enseñanza clásica del lenguaje con el
fin o interés de hacerle fácil o
sencillo lo han complicado ya que
empiezan a descomponer las palabras por
medio de enseñanza por silabas o sonidos
aislados, donde de ese modo se ha
perdido el propósito final del lenguaje que es la comunicación de significados.
Los niños en sus hogares
aprenden a hablar sin que se les haga de
forma separada o por piezas; ellos
comunican, entienden y comprenden a las demás personas siempre y
cuando los que los rodean utilicen el lenguaje de forma significativa.
Se les debe estimular para
que hablen de cosas que necesitan comprender,
también que escuchen las respuestas dadas a esas preguntas
para que generen mas dudas en ellos
y vuelvan a preguntar.
2. ¿Por qué y cómo
la metodología tradicional y la
activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño
de pre-escolar?
Partiendo de lo que significa
metodología tradicional, hablamos
de una enseñanza aburrida monótona, la
cual fue diseñada y dirigida a cubrir
las necesidades de la sociedad y la
cultura pero no a las expectativas y necesidades del
niño, donde es desarrollada por
medio de planas y trascripción del
tablero al cuaderno, donde se le va
enseñando una letra acompañada de las
vocales y de ahí su pronunciación hasta ser aprendida de memoria
Hablando de aprendizaje activo o metodología activa, tenemos que el docente se preocupa mas por
que los niños aprendan de una forma sociable y de compartir donde la
metodología utilizada casi siempre son los juegos, las lúdicas,
rondas y dinámicas donde se da el
proceso de aprendizaje integral,
fácil y participativo, donde el niño es el un agente participativo y
activo dentro de su
aprendizaje y no un agente receptivo, hace que
su aprendizaje sea interesante,
divertido e íntegro.
Estas dos maneras generan procesos de desarrollo lingüístico en los niños
del preescolar debido a que las dos tienen el mismo fin y es hacer que el
niño aprenda a comunicarse con los
demás.
3. ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del
lenguaje integral?
Las implicaciones pedagógicas que tiene el lenguaje
integral es la interacción que tiene el niño con el docente, donde el niño expresa y hace de la educación
y de la lectoescritura su propia
experiencia, aceptando que cada uno piensa y es diferente a los demás. El docente
es un guía o acompañante de ese
aprendizaje donde los dos aprenden mutuamente por medio de la
investigación, la indagación para crear
conocimiento.
sábado, 23 de abril de 2016
Ficha de Observacion
GUIA DE
OBSERVACION
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AMBIENTE ESCOLAR
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CONDICIONES AMBIENTALES DE INTERACCION
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Se realizó la observación en el Centro Educativo Maranatha
donde se evidencio que los ambientes escolares para los niños y niñas en edad
de 4 a 10 años (primaria) son óptimos y adecuados para cada una de las actividades. En la
planta estructural se observó que cada grado tiene su salón con un amplio
espacio, las baterías sanitarias adaptadas para los más pequeños y otros para
los niños de edades más grandes. Se cuenta con biblioteca con gran variedad
de textos en estantes como repisas, con muebles y mesas, sala de sistemas, salón
lanco donde se ubica el gimnasio infantil y el patio de recreo donde consumen
sus alimentos, e igualmente realizan actividades deportivas, contando con un
parque infantil.
El grado de preescolar al momento de consumir la lonchera
se quedan en el salón puesto que pueden ser lastimados por niños en edades
mayores. Pero al terminarla, realizan juegos didácticos en el salón y dos
veces por semana juegan en el parque.
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ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
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Los niños cuentas espacios adecuados para recrearse y
realizar su actividad de educación física, e igualmente para otras
actividades son llevados a un parque aledaño al colegio.
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VALORES QUE SE DESTACAN
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El colegio se guía por una filosofía cristiana, lo que
influye que en los niños se destaquen valores como el respeto, unidad y amor
tanto por sus pares, como por sus maestros.
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
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COMUNICACIÓN ENTRE:
COMPAÑEROS
PADRES-MAESTROS
MAESTROS-ESTUDIANTES
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La comunicación es constante con los niños, puesto el
enfoque de la institución es de educación personalizada, lo que genera
seguridad y confianza de los niños y niñas a sus maestras, igualmente para
con los padres, ya que al presentarse alguna dificultad u observación o felicitación,
se comunica inmediatamente para que el padre esté involucrado en cada proceso
tanto educativo como de interacción e integración con los demás.
Allí encontramos una filosofía en donde la ética y valores
priman, donde el dialogo entre docente, alumno y compañeros es primordial
para la solucionar conflictos. Así mismo la comunicación con los padres es
constante, ya que al presentarse algún inconveniente, casi de manera
inmediata lo comunican al padre de familia y este se acerca a la institución.
El ambiente entre compañeros de trabajo es agradable, cada
mañana antes de iniciar actividades se reúnen de 30 a a20 minutos para pedir dirección
y compañía de Dios y comentar alguno u otra actividad para ese día o semana.
Igualmente se reúnen cada martes en la tarde para mejoramiento de actividades
curricular, reunión con concejo directivo y asociación de padres de familia.
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PROCESOS DE APRENDIZAJE
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MOMENTOS PEDAGÓGICOS
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La institución maneja el modelo constructivista, algunos empiezan
con lo que el niño ha aprendido mediante una observación y así la maestra
puede determinar cómo es el
aprendizaje de cada niño, para así buscar la estrategia a utilizar.
Los maestros de todos los grados manejan libros guías con
los estudiantes, pero aun así, ellos buscan herramientas ya actividades que motiven
y apoyen el trabajo de las guías.
Igualmente al manejar temas se pregunta a los niños que conocen del tema
mediante un dibujo o lectura o video, pero anqué hacen uso de tecnologías, no
se apoyan totalmente en ellas ya que
se prefiere un aprendizaje vivencial, que puedan experimentar lo que están
aprendiendo.
Para los grados que inician en la lectura, manejan una
estrategia no silábica, es decir las letras las enseñan por palabras
completas, para que el niño reconozca toda la palabra, le halle más sentido.
En cuanto a los procesos de aprendizaje de lecto-escritura
encontramos que la maestra de preescolar es didáctica y genera espacios para
que la interacción con los niños e involucra a los padres con un libro
viajero, donde comentara actividades y observaciones realizadas en ese día.
Para ello docente maneja una cartilla de fichas de trabajo donde se divide
por proyecto de actividades, cada una fortaleciendo las dimensiones. Para la
clase de escritura, la metodología que la maestra utiliza es por medio de
palabras completas
Se observo que en los momentos de lectura se realiza
contando cuentos, bien sea por la docente, o por la lectura de imágenes que
previamente los niños han realizado. Para involucrar a los padres hay un
libro viajero de iniciación a la lectura, donde se divide por cuentos y cada
cuento trae una actividad para realizar en casa con sus padres.
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PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO 1
¿Qué
debe caracterizar a un maestro de lenguaje?
Un
maestro de lenguaje debe caracterizarse en determinar los programas y analizar
si son adecuados para los estudiantes, si las estrategias empleadas fueron las
adecuadas, mirar si la participación de los estudiantes en su proceso formativo
fue el esperado.
También
el estar actualizándose con las diferentes avances de la pedagogía que surgen
en lo largo del tiempo, además del manejo de procesos comunicativos, como de
aprender de los estudiante y colegas para proponer alternativas nuevas que
brinden un aporte significativo a la calidad de la educación de sus
estudiantes. Desarrollando funciones específicas para así poder fortalecer la
apropiación del conocimiento, además de facilitar los materiales impresos, para
desarrollar actividades de lectura y escritura para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Sin
embargo es importante establecer los medios necesarios para fortalecer dicho
proceso, iniciando el desarrollo y enriquecimiento de sus conocimientos
previos, logrando establecer una relación entre el docente y el niño, basados
en la comunicación de acuerdo con pronunciación sonora del menor, promoviendo
oportunidades para la identificación personal, y el estimular la interacción
social con los demás.
¿Por
qué lecto-escritura no es solo un asunto pedagógico sino también un asunto
ministerial?
Porque
de acuerdo con la ley 115 de 1994 se ha dado una nueva orientación a la
educación en Colombia, en busca de los fines que permitieran la formación local
y nacional, para que comunidades educativas las programen de acuerdo con los
intereses y las necesidades de los niños para la vida, teniendo en cuenta el
decreto 1860 de 1994.
Los
currículos eran elaborados por expertos del M.E.N. los cuales eran generales,
no respetaban la diferencia que hay en los niños en cuanto a su ritmo de
aprendizaje, para ellos todos aprendían al mismo ritmo y las mismas cosas, por
esta razón el docente debían aplicar lo planteado por el M.E.N. y debían dar
cumplimiento a ello sin cuestionarlo, también eran disciplinas de estudio, allí
lo importante era cumplir con los programas a como diera lugar.
Pero
hoy en día los cambios se hacen notables ya que los docentes tienen la
oportunidad de plantear sus clases con las nuevas pedagogías, de acuerdo con
los nuevos cambios, la lengua castellana se asume como el seguimiento de una
programación inicial sobre la lengua, sus categorías, sus usos, los sonidos, la
construcción y la significación, en donde se asumían la literatura como un objeto
más para aprender datos sobre autores, movimientos literarios y obras.
De
esta manera es importante contar con un nivel acertado de eficiencia para
encontrar mundos y maneras de vivir y de sentir en la literatura, para que así
ellos trabajen de manera cooperativa y solidaria, respetando la diferencia y
buscando el bien del educando.
Dentro
de la lengua castellana la concepción de currículo, no representaba otra cosa
que un espacio para conceptuar sobre el lengua y sus disciplinas lingüísticas:
fonética, síntesis, morfología,
semántica; para buscar el desarrollo de habilidades para leer, escribir, hablar
y escuchar como si comunicaros fuera algo mecánico.
¿cómo la relación padre-escuela contribuye a dar sentido a los actos
comunicativos en el preescolar?
La
relación padre-escuela contribuye en la colaboración con los niños desde el
hogar, inculcándoles buenos hábitos de lectura y comunicación desde pequeños,
partiendo de las lecturas de cuentos realizados por los padres para con sus
hijos, de esta manera ellos cogen el hábito de leer más adelante. Permitiéndoles
unos pre-saberes que los niños han asimilado para así poder comprenderlas y el
poder comunicarlas.
Los
niños cuando empiezan hablar aprende más inventando formas y combinaciones que
copiando, esto en cuanto al lenguaje oral, en relación con el lenguaje escrito lo
hacen a través de la copia, ellos copian todo lo que dicen y hacen sus padres ya
que es uno de los procedimientos para apropiarse de la escritura; como por
ejemplo: el leerles un periódico para saber algún acontecimiento del cual no se
tenía conocimiento, indirectamente se le hace saber al niño que leyendo nos
enteramos de cosas nuevas, o cuando miramos en la agenda personal para
encontrar un número telefónico le informamos al niño que leyendo podemos
recuperar información que habíamos olvidado o que al escribir es una manera de
extender la memoria.
Es
importante darles a conocer que el saber de la lengua escrita no se limita al
conocimiento de las letras, permitiendo a los niños un crecimiento en su medio
urbano o en el cual vivan, por tal razón es primordial que los padres explique
a sus hijos la importancia de la comunicación y el como la podemos adquirir a
través de los diferentes medios como lo son los periódicos, revistas y libros
en los cuales se pueden obtener información que no se conocía, también el
explicarles que por medio de cartas se puede saber de algún familiar que se
encuentra en la distancia.
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